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Atención especial para niños prematuros

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atención para niños prematuros

Los niños que nacieron en su momento prematuramente se enfrentan a retos únicos a lo largo de su desarrollo. 

Y, aunque los avances en la atención médica han mejorado las condiciones de su desarrollo físico con el paso de los años, a menudo se pasan por alto las necesidades psicológicas de estos pequeños(as).

Esto puede suceder especialmente durante sus primeros años en la escuela y la guardería, por lo que es imperativo profundizar en el tipo de atención que puede beneficiar significativamente a dichos niños con el fin de garantizar su bienestar emocional, su desarrollo social y su éxito académico.

Los niños prematuros corren mayor riesgo de sufrir retrasos en el desarrollo neurológico, problemas de comportamiento y dificultades de aprendizaje. 

Por lo tanto, los educadores y cuidadores deben estar en sintonía con las necesidades específicas de estos estudiantes primerizos para crear un entorno propicio para su crecimiento.

Por otro lado, la vinculación temprana y el apego seguro entre los cuidadores y los niños prematuros desempeñan un papel fundamental en el desarrollo emocional, haciendo que un ambiente cálido y afectuoso sea fundamental para crear vínculos emocionales fuertes. 

Fomentar la participación de los padres, promover una comunicación regular entre padres y educadores y proporcionar una rutina diaria coherente también puede ayudar a desarrollar una base segura para el niño.

Del mismo modo, los niños prematuros pueden ser hipersensibles a los estímulos debido a un sistema nervioso poco desarrollado, provocando estrés, ansiedad y dificultando su crecimiento cognitivo. 

Lograr el equilibrio adecuado es crucial: Los educadores deben crear un entorno favorable a los sentidos, que incorpore luces suaves, sonidos tranquilizadores y actividades sensoriales adecuadas a la edad.

Reconocer que los niños prematuros pueden tener necesidades de aprendizaje diversas es esencial para una enseñanza eficaz, con planes de aprendizaje individualizados pueden ayudar a identificar sus puntos fuertes y débiles.

Siendo así, Aprendde te acompaña a tí y a tu hijo(a) para darle el seguimiento que necesita y el apoyo que puede requerir antes de entrar al kínder.

A partir del 23 de agosto, inscribe a tu pequeño de 2 a 5 años a ser parte de nuestro programa, diseñado para ser llevado a cabo en grupos pequeños de lunes a viernes de 9:00a.m. a 1:00 p.m., ¡te esperamos!

¿Tu hijo no está listo para el kínder? Aprendde tiene esta opción para ti

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Hijo no está listo para el kínder

La entrada al kínder o preescolar es un momento sumamente importante en la vida de todo niño(a), ya que usualmente marca el inicio de su educación formal. 

Sin embargo, puede que no todos los pequeños(as) estén preparados para empezar la guardería a la edad típica, especialmente aquellos que han sido categorizados como neurodivergentes.

Los niños neurodivergentes, incluidos aquellos que se encuentran dentro del espectro autista o han sido diagnosticados con condiciones como Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, dificultades de aprendizaje y otras diferencias cognitivas, pueden presentar retos únicos que requieren atención especializada.

Si tu hijo(a) tiene problemas para despegarse de tí con facilidad, desarrollando su curiosidad, explorando lugares y objetos desconocidos, requiere de supervisión constante, no puede interpretar ni seguir instrucciones o imitar a otros niños y cuenta con problemas para regular sus emociones, el kínder puede esperar.

No obstante, existen alternativas previas a la escuela formal que comprenden que el cerebro de cada niño está conectado de forma única, lo que conduce a diversas fortalezas y desafíos. 

Aprendde reconoce que la neurodiversidad significa comprender y aceptar que los niños cuentan con diferentes estilos de aprendizaje, preferencias comunicativas y tipos de interacciones sociales. 

Por esto, ofrecemos grupos terapéuticos de atención diferenciada y personalizada en Monterrey, enfocados en el trabajo de las áreas de lenguaje, conducta, sensorial, maduración, aprendizaje y neuromotricidad.

Con grupos pequeños de hasta cinco alumnos, los niños pueden aprender en espacios diseñados especialmente para su aprendizaje y desarrollo.

A partir del 23 de agosto, niños de 2 a 5 años pueden ser parte de este programa, diseñado para ser llevado a cabo de lunes a viernes de 9:00a.m. a 1:00 p.m.

Con las mejores metodologías especializadas para niños con trastornos del neurodesarrollo y problemas de comunicación y con nuevas instalaciones, esta alternativa puede beneficiar a largo plazo la integración de tu hijo(a) a un entorno académico en el futuro.

Además tendremos escuela de padres cada mes, para apoyarte y acompañarte en cada etapa de su desarrollo con el propósito de juntos crear un entorno más integrador y propicio para todos los niños, incluidos los neurodivergentes.

5 conceptos equivocados sobre el autismo

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Frases sobre el autismo

El trastorno del espectro autista (TEA) es una condición que suele estar rodeada de mitos y conceptos erróneos sobre cómo se vive y cómo se “tiene que ver”. 

Estos malentendidos perpetúan estereotipos perjudiciales y contribuyen a la marginación de las personas con autismo. 

Por desgracia, muchas frases y expresiones comunes refuerzan involuntariamente estas narrativas perjudiciales. 

Exploremos algunas de estas frases, analizando por qué son perjudiciales y esforcémonos por fomentar una mejor comprensión del autismo.

1. «No pareces autista»

Esta frase aparentemente inocente resta valor a la gran diversidad dentro del espectro autista y su comunidad. 

Hay que recordar que al ser una condición invisible, no hay un aspecto «típico» asociado a ella y, por ende, las personas con autismo proceden de todos los estratos sociales y tienen una amplia gama de capacidades y dificultades. 

Al insinuar que alguien no encaja en el estereotipo del autismo, perpetuamos la idea errónea de que el autismo es un trastorno con una apariencia singular.

2. «Debe tener un alto funcionamiento»

Los términos «alto funcionamiento» y «bajo funcionamiento» se utilizan a menudo para clasificar a las personas con TEA en función de sus capacidades percibidas. 

Sin embargo, estas etiquetas simplifican la compleja naturaleza de la condición y no captan los puntos fuertes, los retos y las necesidades de las personas con autismo. 

Asimismo, pueden menospreciar la importancia de reconocer y tener en cuenta las distintas capacidades.

3. «No me gusta lidiar con personas autistas, sólo son difíciles«

Atribuir ciertos comportamientos problemáticos de personas con autismo a que son «difíciles» simplifica en exceso las causas subyacentes. 

El autismo puede provocar dificultades en la comunicación social, el procesamiento sensorial y la regulación emocional, que pueden manifestarse como comportamientos atípicos. 

Este tipo de comentarios no sólo desestiman los retos a los que se enfrentan las personas con autismo, sino que perpetúan la falta de comprensión y empatía por parte de gente neurotípica.

4. «Ya se te pasará» o “Si haces x, te puedes curar de tu autismo”

El autismo es un trastorno del desarrollo que dura toda la vida y aunque las personas con TEA pueden desarrollar mecanismos de afrontamiento y adquirir habilidades para desenvolverse en el mundo de forma más eficaz, este sigue siendo parte integrante de su identidad. 

La noción de «superarlo» implica que el autismo es un problema que hay que curar, ignorando los puntos fuertes y las perspectivas únicas que poseen las personas en el espectro. 

Este tipo de frases niegan la necesidad de apoyo y aceptación a lo largo de la vida de una persona y perpetúa el estereotipo de que están “enfermas”.

5. «Las personas con autismo carecen de empatía»

Aunque pueden tener dificultades para expresar y comprender las emociones de forma convencional, las personas con TEA sienten empatía como cualquier persona neurotípica.

Este prejuicio puede surgir debido a la incomprensión de los matices de la interacción social de las personas con autismo. 

Pintar a todas las personas con autismo como carentes de empatía perpetúa la falsa noción de que están emocionalmente desconectadas o son insensibles, lo que contribuye a su marginación y exclusión.

El lenguaje desempeña un papel crucial en la formación de las percepciones sociales, y las frases que utilizamos en relación con el autismo deben considerarse cuidadosamente. Desacreditando y abordando frases perjudiciales, podemos esforzarnos por fomentar una sociedad más inclusiva y comprensiva. Trabajemos para derribar barreras, erradicar estereotipos y celebrar la rica diversidad de la comunidad neurodivergente.

¿Cómo detectar autismo en niños?

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Cómo detectar autismo en niños

Según explican expertos del campo médico, detectar signos del Trastorno del Espectro Autista (TEA) en los niños a una edad temprana es crucial para poder proporcionarles el apoyo y la intervención adecuada para un desarrollo pleno. 

Reconocer los primeros signos es esencial para actuar con rapidez; algunos signos comunes del autismo infantil se vinculan a dificultades de comunicación social así como la presencia de comportamientos repetitivos e intereses restringidos.

De este modo se explica que niños con autismo a menudo muestran un contacto visual limitado, tienen dificultades para comprender las señales sociales y pueden mostrar dificultades con el lenguaje verbal incluso no enganchando en él.

Asimismo se recomienda estar atento a patrones: movimientos repetitivos, como agitar las manos o mecerse, la concentración intensa en objetos o temas específicos y la resistencia a los cambios de rutinas o apego a rituales específicos.

Investigaciones también indican que las señales de alerta del TEA en menores pueden variar según edad explicando variaciones de los síntomas ya explicados antes de los 12 meses, después de los 12 meses, entre los 18 y 24 meses, mayores de 36 meses y a partir de los 5 años.

Claro está, que aunque informarse del TEA y sus síntomas es imprescindible para observar y detectar la presencia del mismo en un niño o niña, son los especialistas en la salud mental quienes se encargarán de llevar a cabo un proceso profesional de diagnóstico.

Dado que los niños aún se encuentran en un estado de crecimiento, los médicos pueden sugerir administrar pruebas que midan la audición, el habla, el lenguaje, y su nivel de desarrollo a la par de si presenta dificultades sociales y/o de conducta.

Recuerda que detectar el autismo en niños y niñas requiere conocer los signos, observar su comportamiento con paciencia y, de considerarse necesario, someterse a un proceso de evaluación bajo la guía de un profesional.

Con el acompañamiento adecuado, padres, cuidadores y profesionales de la salud pueden influir positivamente en la vida de niños con autismo y garantizar que reciban el apoyo que necesitan para su desarrollo general a lo largo de su vida.